Una ciutat inteŀligent per a un món més sostenible: transformació educativa des de la pràctica a l’aula

Autores/as

Palabras clave:

Equitat de gènere, STEM-STEAM, ciutat intel·ligent, internet de les coses (IoT), pensament computacional, objectius de desenvolupament sostenible (ODS)

Resumen

El futur de les ciutats no es pot entendre sense la implicació de la ciutadania i la generació d’ecosistemes d’innovació en els quals es puguin desenvolupar processos d’aprenentatge i participació activa. L’escola té el compromís irrenunciable d’afavorir espais d’experimentació personal i social per a l’alumnat, relleu generacional de la comunitat, i d’acompanyar cada infant en el seu itinerari vers els seus màxims horitzons d’èxit educatiu.

En aquest article es presenta una recerca en acció a partir d’una experiència d’ensenyament i aprenentatge centrada en el disseny d’una ciutat inteŀligent i sostenible, una smart city, seguint models de reflexió-acció en un centre educatiu. Durant un trimestre l’alumnat de sisè de primària de l’escola pública Espai-3 realitza tot un procés guiat i creatiu per a la construcció d’una ciutat enriquida tecnològicament, aprofundint en la metodologia STEM (science, technology, engineering and mathematics) - STEAM (science, technology, engineering, art and mathematics). L’objectiu principal és treballar coŀlaborativament en equitat per afavorir l’interès pels estudis tecnològics i científics amb orientació humanista, especialment entre les noies. En grups heterogenis de nois i noies, l’alumnat ha identificat els problemes del seu entorn, ha reflexionat sobre les possibles solucions amb metodologies de disseny i ha fet hipòtesis sobre possibles solucions. Mitjançant la planificació creativa, des del model del pensament de dissenyador (o design thinking), nois i noies han seguit processos d’aprenentatge actiu (o learning by doing) i han avaluat posteriorment els resultats. Aquesta activitat ha estat nominada finalista en els premis d’innovació educativa (mSchools Student Awards) convocats conjuntament pel Citilab i el Departament d’Educació, l’any 2022.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Rosa Maria de la Fuente Castelló, Escola Espai-3, Societat Catalana de Pedagogia (Barcelona)

Directora escola Espai 3; Secretària SCP

 

Citas

Armagnac, S. d’, Klarsfeld, A., i Martignon, C. (2016). La gestion des talents : définitions, modèles, pratiques d’entreprises. @GRH 20(3), 9-41. https://doi.org/10.3917/grh.163.0009

Burriel, F., i Lorenzo, N. (2021, desembre 21). Pràctiques educatives basades en evidències III. Reflexions: formació o desenvolupament professional? [Diapositives de PowerPoint]. Jornada de Presentació de Resultats del Projecte EIPSI, Universitat Autònoma de Barcelona, Bellaterra. https://es.slideshare.net/nlorenzo/eipsiuabformacio-difusio-sgienlgfbmpdf

CaixaBank (2020, novembre 16). Ciutats i ciutadans inteŀligents: cap a l’smart city inclusiva. El blog de CaixaBank. https://blog.caixabank.es/blogcaixabank/ca/ciutats-ciutadans-intelligents-cap-lsmart-city-inclusiva/#

Catalunya. (1986a). Decret 31/1986, de 30 de gener, pel qual s’estableixen diversos Programes d’Actuació en el camp educatiu. (DOGC, núm. 660, 12 març 1986, p. 749-750. https://portaldogc.gencat.cat/utilsEADOP/PDF/660/8002.pdf

Catalunya. (1986b). Ordre de 12 de febrer de 1986, per la qual s’estableix l’estructura organitzativa del Programa d’Informàtica Educativa fixat pel Decret 31/1986, de 30 de gener. (DOGC, núm. 674, 18 abril 1986, p. 1142-1143. https://portaldogc.gencat.cat/utilsEADOP/PDF/674/8384.pdf

Departament d’Educació. Ateneu. (s. d.). STEM Tools [Materials de formació]. Recuperat el 29 de març de 2022 de https://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/materials/stemcat/index

Elecfreaks (2022) 36 in 1 Nezha-A Inventor’s kit (EF08232). [Tutorial micro:bit]. https://www.elecfreaks.com/learn-en/microbitKit/Nezha_Inventor_s_kit_for_microbit

Espai-3 (2021). Detector de alimentación saludable: creamos asistentes de alimentación saludable con la ayuda de I. A. Publicat per l’INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado). https://code.intef.es/buenas_practicas_epc/detector-de-alimentacion-saludable-creamos-asistentes-de-alimentacion-saludable-con-la-ayuda-de-i-a/

Espai-3. (2022). Projecte educatiu de centre. https://agora.xtec.cat/ceip-espai3-sjdespi/projecte-educatiu/pec

Folch, B. (2020). School Networks for School Transformation in Catalonia. Transformative Educational Leadership Journal. https://telp.educ.ubc.ca/school-networks-for-school-transformation-in-catalonia

Freire, P. (1982). Creating alternative research methods: learning to do it by doing it. A Hall. B., Gillette, A., i Tandon, R. (ed.), Creating knowledge: a monopoly? (p. 29-37). Society for Participatory Research in Asia. https://www.pria.org/knowledge_resource/Creating_Knowledge_-_A_Monopoly_-_Participatory_Research_in_Development.pdf

Fuente, R. de la (2022, maig 21). Projecte una ciutat inteŀligent per un món sostenible. https://agora.xtec.cat/ceip-espai3-sjdespi/portada/projecte-la-ciutat-intel-ligent

Iŀlustre Coŀlegi d’Advocats de Barcelona. (2019). Charter of Barcelona for the right of citizens in the digital era. https://www.icab.es/export/sites/icab/.galleries/documents-noticies/2019/file-charter-of-barcelona-for-the-rights-of-citizens-in-the-digital-era.pdf

Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (2021, desembre 27). Detector de alimentación saludable: creamos asistentes de alimentación saludable con la ayuda de I. A. https://code.intef.es/buenas_practicas_epc/detector-de-alimentacion-saludable-creamos-asistentes-de-alimentacion-saludable-con-la-ayuda-de-i-a

International Association for the Evaluation of Educational Achievement (2022). TIMSS 2023: trends in international mathematics and science study. https://timssandpirls.bc.edu/timss2023/downloads/T2023_TIMSS_Brochure.pdf

International Transport Forum i Organització de Cooperació i Desenvolupament Econòmic. (2020). Leveraging digital technology and data for human-centric smart cities: report for the G20 digital economy task force. https://www.itf-oecd.org/sites/default/files/docs/data-human-centric-cities-mobility-g20.pdf

Johnson, L., Adams Becker, S., Estrada, V., i Freeman, A. (2014). NMC Horizon Report: 2014 K-12 Edition. The New Media Consortium. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED559369.pdf

Kaser, L., i Halbert, J. (2009). Leadership mindsets: innovation and learning in the transformation of schools. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203881156

Lorenzo, M. N., i Lovtskaya, A. (2021). Enhancing students’ voices in a voiceless IoT ecosystem. A Daniela, L. (ed.), The Internet of Things for Education (p. 7-28). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-85720-2_2

Maggio, M. (2018). XIII Foro Latinoamericano de Educación «Habilidades del siglo XXI. Cuando el futuro es hoy» [Documento básico]. Fundación Santillana. https://www.fundacionsantillana.com/PDFs/XIII_Foro_Documento_Basico_WEB.pdf

Marina, J. A. (coord.) (2014). Creatividad en la educación, educación de la creatividad: claves para hacer de la creatividad un hábito. Cuaderno FAROS, 8. https://issuu.com/hospitalsantjoandedeu/docs/8o-cuaderno-faros-creatividad

New York University Tandon School of Engineering. (2022). Science of smart cities (SoSC). https://engineering.nyu.edu/academics/programs/k12-stem-education/nyc-based-programs/science-smart-cities-sosc

Nieva, J. A., i Martínez, O. (2016). Una nueva mirada sobre la formación docente. Universidad y Sociedad, 8(4), p. 14-21. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/449/pdf

Organització de Cooperació i Desenvolupament Econòmic. (2019a). OECD Principles on Artificial Intelligence (AI) Organisation for Economic Cooperation and Development. OECD-AI Policy Observatory. https://oecd.ai/en/ai-principles

Organització de Cooperació i Desenvolupament Econòmic. (2019b). The OECD programme on smart cities and inclusive growth. https://www.oecd.org/cfe/cities/smart-cities.htm

Organització de Cooperació i Desenvolupament Econòmic. (2020). Digital transformation in the age of COVID-19: building resilience and bridging divides, https://www.oecd.org/digital/digital-economy-outlook-covid.pdf

Organització de Cooperació i Desenvolupament Econòmic. (2021). OECD skills outlook 2021: learning for life. https://doi.org/10.1787/0ae365b4-en

Organització de les Nacions Unides per a l’Educació, la Ciència i la Cultura. (2015). UNESCO and sustainable development goals. https://en.unesco.org/sustainabledevelopmentgoals

Schön, D. A. (1992). La formación de profesionales reflexivos: hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje de las profesiones. Paidós.

Stanley, J. (2015, agost 7). Teaching kids how to build smart cities. Next City, Solutions for Liberated Cities. https://nextcity.org/urbanist-news/teaching-kids-how-to-build-smart-cities

Steiner, E. (1988). Methodology of theory building. Educology Research Associates. https://tedfrick.sitehost.iu.edu/steiner/Methodology%20of%20Theory%20Building%204mb.pdf

TERMCAT Centre de Terminologia. (2014, juny 12). Què és una smart city i com es diu en català?. El blog del TERMCAT. https://termcat.blog.gencat.cat/2014/06/12/que-es-una-smart-city-i-com-es-diu-en-catala

Tomàs, M. (2016, novembre 8). Parlem d’SmartCities (II): Què tenen «d’inteŀligent» les smart cities? Blog de l’EAPC. https://eapc.blog.gencat.cat/2016/11/08/parlem-dsmartcities-ii-que-tenen-dintelligent-les-smart-cities-mariona-tomas

Visser, W. (2006). The cognitive artifacts of designing. Routlegde. https://www.routledge.com/The-Cognitive-Artifacts-of-Designing/Visser/p/book/9780805855111#

Wing, J. M. (2006) Computational thinking. Communications of the ACM, 49(3), 33-35. https://doi.org/10.1145/1118178.1118215

Wing J. M. (2008). Computational thinking and thinking about computing. Philosophical. Transactions of the Royal Society A, 366(1881), 3717-3725. https://doi.org/10.1098/rsta.2008.0118

Zhuang, R., Fang, H., Zhang, Y., Lu, A., i Huang, R. (2017). Smart learning environments for a smart city: from the perspective of lifelong and lifewide learning. Smart Learning Environments, 4(1), 1-21. https://doi.org/10.1186/s40561-017-0044-8

Descargas

Publicado

2023-05-02

Cómo citar

de la Fuente Castelló, R. M. (2023). Una ciutat inteŀligent per a un món més sostenible: transformació educativa des de la pràctica a l’aula. Revista Catalana De Pedagogia, 23(1), 44–62. Recuperado a partir de https://revistes.iec.cat/index.php/RCP/article/view/150026

Número

Vol. 23 (2023): Les tecnologies digitals en les noves ecologies de l’aprenentatge

Sección

Artículos de experiencias

Licencia

La propiedad intelectual de los artículos es de sus respectivos autores.

Los autores/as en el momento de entregar los artículos a la Revista Catalana de Pedagogia para solicitar su publicación aceptan los siguientes términos:

  1. Conceden a la Societat Catalana de Pedagogia (filial del Institut d'Estudis Catalans) los derechos de reproducción, comunicación pública y distribución de los artículos presentados para su publicación en la Revista Catalana de Pedagogia.
  2. Responden ante la Societat Catalana de Pedagogia, de la autoría y la originalidad de los artículos presentados. 
  3. Es responsabilidad de los autores/as la obtención de los permisos para la reproducción de todo el material gráfico incluido en los artículos.
  4. La Societat Catalana de Pedagogia está exenta de toda responsabilidad derivada de la eventual vulneración de derechos de propiedad intelectual por parte de los autores/as.
  5. Los contenidos publicados en la revista están sujetos -a menos que se indique lo contrario en el texto o en el material gráfico- a una licencia Reconocimiento - No comercial - Sin obras derivadas 3.0 España (by-nc-nd) de Creative Commons, cuyo texto completo se puede consultar en http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/deed.ca. Así pues, se autoriza al público en general a reproducir, distribuir y comunicar la obra siempre que se reconozca la autoría y la entidad que la publica y no se haga un uso comercial ni obra derivada.
  6. La revista no se hace responsable de las ideas y opiniones expuestas por los autores/as de los artículos publicados.