The digital competence of teachers in Catalonia from their own standpoint Authors Sandra González Mingot Universitat de Lleida https://orcid.org/0000-0003-3010-7813 Balbina Falceto Macarulla Universitat de Lleida https://orcid.org/0009-0001-9805-4810 DOI: 10.2436/20.3007.01.217 Keywords: teachers’ digital competence, teachers’ self-perception, digitalization, education in Catalonia, accreditation levels Abstract In light of the rapid acceleration of digitalization and the increasing demand for strengthening teachers’ digital competence, this research aims to describe the state of digital competence among teachers in Catalonia, based on their perceptions. The study presents a descriptive analysis of variables such as age, gender, and educational level, as well as a comparison with the official accreditation issued by the Catalan Department of Education. The research is based on a survey study with the participation of 1,065 teachers working with students in different educational stages throughout Catalonia. The results show that, in general, teachers perceive themselves to have a B2 level of digital competence, although the actual accreditation reveals a level two grades lower. Slight differences are observed in relation to the participants’ age and gender, which have been discussed with reference to the existing literature. The discrepancy between self-perception and accreditation highlights the need to review the training and accreditation systems, as well as to reconsider and reflect on the evaluation of the concept of teachers’ digital competence and their digital literacy. Downloads Download data is not yet available. References Andreasen, J. K., Tømte, C. E., Bergan, I., i Kovac, V. B. (2022). Professional digital competence in initial teacher education: An examination of differences in two cohorts of pre-service teachers. 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