Reptes de la implementació accelerada de l’ensenyament en línia a l’educació superior de Paraguai Autores/as Angela Monserrat Jara Ocampos Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0001-7259-9030 Marc Fuertes-Alpiste Universitat de Barcelona (Barcelona) https://orcid.org/0000-0003-4262-7154 Maria Jose Rubio Hurtado Universitat de Barcelona (Barcelona) https://orcid.org/0000-0003-2052-7611 DOI: 10.2436/20.3007.01.185 Palabras clave: ensenyament a distància d'emergència, aprenentatge en línia, disseny pedagògic, competències digitals Resumen Al Paraguai, el context accelerat de canvi de la metodologia de l’aprenentatge presencial a l’aprenentatge en línia va ser establert pel Consell Nacional d’Educació Superior (CONES) en una situació en la qual la majoria d’institucions d’educació superior del món va aplicar l’ensenyament a distància d’emergència (ERT, de l’anglès emergency remote teaching). La ràpida implantació d’aquesta modalitat paŀliativa va generar reptes pel que fa al desenvolupament d’habilitats digitals, pràctiques pedagògiques, polítiques educatives i inversió relacionada amb les infraestructures i la bretxa digital. Aquesta investigació pretén avaluar l’impacte de la implementació de l’aprenentatge en línia en l’educació superior paraguaiana adoptada en un context d’emergència i la seva sostenibilitat al Paraguai. Així, es van dur a terme tretze entrevistes obertes per videotrucada (n 13) a professors que treballen en quinze institucions diferents. Les dades recollides es van analitzar qualitativament amb Atlas-ti. Els resultats van fer emergir vuit categories relacionades entre si, de diferents maneres d’influir en les relacions entre els tres actors principals: les institucions, els estudiants i els seus professors. Les principals categories sorgides van ser l’adaptació i la implementació, les deficiències en competències digitals, l’accés a la infraestructura, l’autoregulació, el desenvolupament d’habilitats, la manca de política institucional, els problemes emocionals i els problemes socioeconòmics. Algunes d’aquestes qüestions interactuen amb altres i són rellevants per poder permetre, mantenir o oferir diferents tipus de metodologies d’aprenentatge en línia, i assenyalen requisits que la societat educativa paraguaiana ha de reforçar des de la veu dels seus actors. Descargas Los datos de descargas todavía no están disponibles. Biografía del autor/a Angela Monserrat Jara Ocampos, Universitat de Barcelona Becària de doctorat, Departament de Teoria i Història de l'Educació, Facultat d'Educació Marc Fuertes-Alpiste, Universitat de Barcelona (Barcelona) Professor lector Departament de Teoria i Història de l'Educació, Facultat d'Educació, Universitat de Barcelona. Maria Jose Rubio Hurtado, Universitat de Barcelona (Barcelona) Professora Titular d'Universitat. Departament de Mètodes d'Investigació i Diagnòstic en Educació. Citas Abela, J. A. (2002). Las técnicas de análisis de contenido: una revisión actualizada. Fundación Centro de Estudios Andaluces. http://mastor.cl/blog/wp-content/uploads/2018/02/Andreu.-analisis-de-contenido.-34-pags-pdf.pdf Almaiah, M. A., Al-Khasawneh, A., & Althunibat, A. (2020). Exploring the critical challenges and factors influencing the E-learning system usage during COVID-19 pandemic. Education and Information Technologies, 25, 5261-5280. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10219-y Araque, I., Montilla, L., Meleán, R., & Arrieta, X. (2018). Entornos virtuales para el aprendizaje: una mirada desde la teoría de los campos conceptuales. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 13(1), 86. https://doi.org/10.14483/23464712.11721 Barbour, M., LaBonte, R., Kelly, K., Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, M. (2020). Understanding pandemic pedagogy: Differences between emergency remote, remote, and online teaching. State of the Nation: K-12 E-Learning in Canada. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.31848.70401 Barnett, R. (1990). The Idea of Higher Education. McGraw-Hill Education. Bates, A. W. (2020a, March 9). Advice to those about to teach online because of the corona-virus. Online Learning and Distance Education Resources. https://www.tonybates.ca/2020/03/09/advice-to-those-about-to-teach-online-because-of-the-corona-virus Bates, A. W. (2020b, December 16). A review of online learning in 2020. Online Learning and Distance Education Resources. https://www.tonybates.ca/2020/12/16/a-review-of-online-learning-in-2020 Bates, T. (2021, July 13). Five core trends in teaching and learning post-Covid 19 | Tony Bates. Tony Bates. https://www.tonybates.ca/2021/07/12/five-core-trends-in-teaching-and-learning-post-covid-19 Britez, M. (2020). La educación ante el avance del COVID-19 en Paraguay. SciELO, Scientific Electronic Library Online. https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.22 Cabero-Almenara, J., Romero-Tena, R., Barroso-Osuna, J., & Palacios-Rodríguez, A. (2020). Marcos de Competencias Digitales Docentes y su adecuación al profesorado universitario y no universitario. RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa, 4(2), 137-158. https://doi.org/10.32541/recie.2020.v4i2.pp137-158 Cañete-Estigarribia, D. L. (2021). Competencia digital docente en el contexto paraguayo. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 11(1), 36-46. https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.183 Cañete-Estigarribia, D., Torres-Gastelú, C., Lagunes-Domínguez, A., & Gómez-García, M. (2022). Competencia digital de los futuros docentes en una Institución de Educación Superior en el Paraguay [Digital competence of future teachers in a Higher Education Institution in Paraguay]. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 63, 159-196. https://doi.org/10.12795/pixelbit.91049 Cardozo, S., Jara, A., & Kuan Chung, C. K. (2021). Percepción de los estudiantes de la Universidad San Ignacio de Loyola sobre cursos virtuales durante la pandemia de la COVID-19. Revista Científica en Ciencias Sociales, 3(1), 17-25. http://www.upacifico.edu.py:8040/index.php/PublicacionesUP_Sociales/issue/view/12/20 Castañeda, L., Esteve-Mon, F. M., Adell, J., & Prestridge, S. (2021). International insights about a holistic model of teaching competence for a digital era: The digital teacher framework reviewed. European Journal of Teacher Education, 1-20. https://doi.org/10.1080/02619768.2021.1991304 Chamorro Cristaldo, M. F. (2018). Digital divide, factors affecting your appearance: Internet access in Paraguay. Población y Desarrollo, 24(47), 58-67. https://doi.org/10.18004/pdfce/2076-054x/2018.024(47)058-067 Colás Bravo, M. P., Rodríguez López, M., & Jiménez Cortés, R. (2005). Evaluación de e-learning: indicadores de calidad desde el enfoque sociocultural. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 6 (2), 1-11. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=201021055003 Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) & Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. https://www.cepal.org/es/publicaciones/45904-la-educacion-tiempos-la-pandemia-covid-19 Consejo Nacional de Educación Superior (CONES) (2016). Resolución CONES n.° 63/2016 “Reglamento de la Educación a Distancia y Semipresencial”. Consejo Nacional de Educación Superior de Paraguay. http://www.cones.gov.py/resolucion-cones-n-632016-reglamento-de-la-educacion-a-distancia-y-semipresencial Consejo Nacional de Educación Superior (CONES) (2020). Resolución CE-CONES n.° 04/2020 Consejo Ejecutivo “que establece la facultad de las instituciones de educación superior para aplicar herramientas digitales de enseñanza-aprendizaje en el marco de la emergencia sanitaria ―covid-19― dispuesta por las autoridades nacionales”. Consejo Nacional de Educación Superior de Paraguay. http://www.cones.gov.py/resolucion-ce-cones-n-042020-consejo-ejecutivo-que-establece-la-facultad-de-las-instituciones-de-educacion-superior-para-aplicar-herramientas-digitales-de-ensenanza-aprendizaje-en-el Consejo Nacional de Educación Superior (CONES) (2021). Comunicado CONES: Advertencia sobre instituciones y programas de estudios no habilitados para operar o funcionar en el Sistema de Educación Superior del Paraguay. Consejo Nacional de Educación Superior de Paraguay. http://www.cones.gov.py/comunicado-cones-advertencia-sobre-instituciones-y-programas-de-estudios-no-habilitados-para-operar-o-funcionar-en-el-sistema-de-educacion-superior-del-paraguay Das, K., Behera, R. L., & Paital, B. (2022). Socio-economic impact of COVID-19. COVID-19 in the Environment, 8(1), 153-190. https://doi.org/10.1016/b978-0-323-90272-4.00014-2 Del Arco, I., Flores, S., & Ramos-Pla, A. (2021). Structural Model to Determine the Factors That Affect the Quality of Emergency Teaching, According to the Perception of the Student of the First University Courses. Sustainability, 13(5), 1-14. https://doi.org/10.3390/su13052945 Delgado-Vera, C., Aguirre-Munizaga, M., Solis-Avíles, E., Sinche, A., & Vera-Lucio, N. (2016, November). A Knowledge-Based Platform for the Development of Critical Thinking Abilities. In International Conference on Technologies and Innovation (pp. 3-13). Springer, Cham. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-319-48024-4_1 Edelhauser, E., & Lupu-Dima, L. (2020). Is Romania Prepared for eLearning during the COVID-19 Pandemic? Sustainability, 12(5438), 1-29. https://www.mdpi.com/2071-1050/12/13/5438 Jara Ocampos, A. M., Fuertes-Alpiste, M., i Rubio Hurtado, M. J. (2023). Challenges of the accelerated implementation of on-line learning in higher education in Paraguay. Revista Catalana de Pedagogia, 23, -24. https://doi.org/10.2436/20.3007.01.185 Esteve, F., Castañeda, L., & Adell, J. (2018). Un modelo holístico de competencia docente para el mundo digital. RIFOP: Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales, 32(91). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6441415 Ezra, O., Cohen, A., Bronshtein, A., Gabbay, H., & Baruth, O. (2021). Equity factors during the COVID-19 pandemic: Difficulties in emergency remote teaching (ERT) through online learning. Education and Information Technologies, 26(6), 7657-7681. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10632-x Fournier, H., & Kop, R. (2015). MOOC Learning Experience Design: Issues and Challenges. International Journal on E-Learning, 14(3), 289-304. https://www.learntechlib.org/primary/p/150661 Fuertes-Alpiste, M. (2020a, March 22). Apuntes de urgencia para la transformación de la enseñanza presencial en formación a distancia [webinar]. Institut de Desenvolupament Professional (IDP-ICE). http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/175119 Fuertes-Alpiste, M. (2020b, March 22). Apuntes de urgencia para la transformación de la enseñanza presencial en formación a distancia [slides]. Institut de Desenvolupament Professional (IDP-ICE). http://www.ub.edu/idp/web/sites/default/files/docs/Seccio-universitat/webinar_edu_online_ESP.pdf Garcia-Aretio, L. (2021). COVID-19 y educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 9-32. https://www.redalyc.org/journal/3314/331464460001/331464460001.pdf Garcia-Aretio, L. G. (2022). Radio, televisión, audio y vídeo en educación. Funciones y posibilidades, potenciadas por el COVID-19. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 25(1), 1-1. https://www.redalyc.org/journal/3314/331469022001/html García-Peñalvo, F. J. (2020, October 27). ¿Por qué es necesario tener una visión estratégica de eLearning? [webinar]. Universidad Internacional SEK, Ecuador. https://zenodo.org/record/4106587#.YMOgPPkzZPY García-Peñalvo, F. J., Corell, A., Abella-García, V., & Grande, M. (2020). La evaluación online en la educación superior en tiempos de la COVID-19. Education in the Knowledge Society, 21(0), 26. https://doi.org/10.14201/eks.23086 Guillén Frágueda, M. B., & Chávez González, L. L. (2021). Educación virtual en época de pandemia. Experiencias académicas en la carrera de análisis de sistema de la facultad de ciencias aplicadas - Universidad Nacional de Pilar. Ciencia Latina. Revista Multidisciplinar, 5(6), 13137-13157. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i6.1312 Grau-Perejoan, O. (2008). On-Line Learning. Educación Médica, 123-137. https://doi.org/10.1142/9789812811332_000521 Gros Salvat, B., Silva, J., & Barberà, E. (2006). Metodologías para el análisis de espacios virtuales colaborativos. RED. Revista de Educación a Distancia, 16. https://www.um.es/ead/red/16/gros.pdf Gu, J. (2021). Family Conditions and the Accessibility of Online Education: The Digital Divide and Mediating Factors. Sustainability, 13(15), 1-14. https://doi.org/10.3390/su13158590 Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning. https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning Hrastinski, S. (2019). What Do We Mean by Blended Learning? TechTrends, 63(5), 564-569. https://doi.org/10.1007/s11528-019-00375-5 Infante-Villagrán, V. A., Dapelo Pellerano, B. M. P., Cobo-Rendon, R., López-Angulo, Y., Escobar Alaniz, B., & Beyle, C. (2021). Aplicaciones que emplean y recomendaciones que entregan las y los docentes universitarios para la autorregulación del aprendizaje en contexto de la pandemia por COVID-19. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, 14(3), 1-24. https://doi.org/10.35699/1983-3652.2021.33027 Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF). (2017). Marco Común de la Competencia Digital Docente. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado. http://aprende.intef.es/sites/default/files/2018-05/2017_1020_Marco-Com%C3%BAn-de-Competencia-Digital-Docente.pdf Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe [IESALC] (2020). COVID-19 and higher education: Today and tomorrow; Impact analysis, policy responses and recommendations (1st ed., vol. 1). UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000375693 Inzlicht, M., Werner, K. M., Briskin, J. L., & Roberts, B. W. (2021). Integrating Models of Self-Regulation. Annual Review of Psychology, 72(1), 319-345. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-061020-105721 Iqbal, J., Qureshi, N., Ashraf, M. A., Rasool, S. F., & Asghar, M. Z. (2021). The effect of emotional intelligence and academic social networking sites on academic performance during the COVID-19 pandemic. Psychology Research and Behavior Management, 14, 905. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC8254613/ITU Kwan Chung, C. K. (2021). Impacto del coronavirus en la educación superior paraguaya: Impact of the coronavirus on Paraguayan higher education. Revista Científica en Ciencias Sociales, 2(1), 6-7. https://doi.org/10.53732/rccsociales/02.01.2020.6 Laurillard, D. (2008). Digital technologies and their role in achieving our ambitions for education. Institute of Education, University of London. https://www.researchgate.net/publication/320194879_Digital_technologies_and_their_role_in_achieving_our_ambitions_for_education22 Jara Ocampos, A. M., Fuertes-Alpiste, M., i Rubio Hurtado, M. J. (2023). Challenges of the accelerated implementation of on-line learning in higher education in Paraguay. Revista Catalana de Pedagogia, 23, -24. https://doi.org/10.2436/20.3007.01.185 Ledo, M. V., Llanusa, S., Olite, F. D., & Vialart Vidal, N. (2008). Entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Teaching-learning virtual settings. Educación Médica Superior, 22(1), 1-9. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412008000100010 Londoño, E. (2011). El diseño instruccional en la educación virtual: más allá de la presentación de contenidos. Educación y Desarrollo Social, 6(2), 112-127. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5386237 Mendizábal, N. (2006). Los componentes del diseño flexible en la investigación cualitativa. In I. Vasilachis (coord.), Estrategias de investigación cualitativa (pp. 65-105). Gedisa. http://www.trabajosocial.unlp.edu.ar Meyer, J. W., Ramirez, F. O., Frank, D. J., & Schofer, E. (2007). Higher education as an institution. Sociology of Higher Education: Contributions and Their Contexts, 187. MITIC (2020, December). Contact List Directorate General of Digital Inclusion and ICT in Education. Ministry of Information and Communications Technologies. Moore, J. L., Dickson-Deane, C., & Galyen, K. (2011). E-Learning, online learning, and distance learning environments: Are they the same?. The Internet and Higher Education, 14(2), 129-135. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2010.10.001Moreno Bau, A. (2021). La educación superior en Iberoamérica en tiempos de pandemia. Fundación Carolina. https://www.fundacioncarolina.es Mujica, R. (2020). Ecosistema tecnológico: como herramienta transformadora para el proceso de aprendizaje. Aula Virtual, 1(1), 6-13. http://www.aulavirtual.web.ve/revista/ojs/index.php/aulavirtual/article/view/6 Noguera, D. A. (2020). La educación en Paraguay en tiempos de COVID-19. Transatlantic Studies Network, 5(9), 50-55. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7855921 Ñaupas, H., Mejía, E., Novoa, E., & Villagómez, A. (2014). Metodología de la investigación cuantitativa, cualitativa y redacción de la tesis. Ediciones de la U. https://corladancash.com/wp-content/uploads/2019/03/Metodologia-de-la-investigacion-Naupas-Humberto.pdf Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (2021, November 4). Educación Superior. UNESCO. https://es.unesco.org/themes/educacion-superior Papert, S. (1999). Eight Big Ideas Behind the Constructionist Learning Lab. In G. S. Stager, (2007). An Investigation of Constructionism in the Maine Youth Center [dissertation, Melbourne, The University of Melbourne]. http://stager.org/articles/8bigideas.pdf Picón, G., González, G., & Paredes, J. (2020). Desempeño y formación docente en competencias digitales en clases no presenciales durante la pandemia COVID-19. SciELO, Scientific Electronic Library Online (prepublication). https://preprints.scielo.org/index.php/scielo/preprint/download/778/1075/1115 Porta, L., & Silva, M. (2003). La investigación cualitativa: el análisis de contenido en la investigación educativa. Anuario Digital de Investigación Educativa, (14). http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3301 Punie, Y., & Brecko, B. N. (2014). DIGCOMP: Marco Europeo de Competencias Digitales. Ikano Workshop, May 12-13. Quintana, J., & Aparicio, Ó. Y. (2017). Prologue. In J. Quintana & O. Aparicio, (eds.), Temas emergentes en educación (pp. 11-20). Ediciones Universidad Central. Saichaie, K. (2020). Blended, Flipped, and Hybrid Learning: Definitions, Developments, and Directions. In New Directions for Teaching and Learning (pp. 95-104). https://doi.org/10.1002/tl.20428 Sánchez, L., Reyes, A. M., Ortiz, D., & Olarte, F. (2017). El rol de la infraestructura tecnológica en relación con la brecha digital y la alfabetización digital en 100 instituciones educativas de Colombia. Calidad en la Educación, (47), 112-144. http://doi.org/10.31619/caledu.n47.32 Sanchez-Prieto, J., Trujillo-Torres, J. M., Gómez-García, M., & Gómez-García, G. (2020). The generational digital gap within dual vocational education and training teachers. European Journal of Educational Research, 9(4), 1557-1567. https://doi.org/10.12973/eu-jer.9.4.1557 Santos, D. A. N., Schlünzen, E. T. M., & Schlünzen Junior, K. (2019). Abordagem construcionista, contextualizada e significativa: a investigação qualitativa em educação especial e inclusiva mediada pela espiral da aprendizagem. In C. Brandão, L. L. Carvalho, R. Arellano, C. Baixinho, & J. Ribeiro (orgs.), A prática na Investigação Qualitativa: exemplos de estudos, vol. 3 (pp. 187-206). Ludomedia. https://ludomedia.org/publicacoes/a-pratica-na-investigacao-qualitativa-exemplos-de-estudos-vol-3 Sianes Bautista, A., & Sánchez Lissen, E. (2021). Documentos publicados por diversas instituciones y organismos nacionales y supranacionales: difundiendo el impacto educativo en tiempos de pandemia. Revista Española de Educación Comparada. https://idus.us.es/handle/11441/136994 Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina (SITEAL) (2019). Educación Superior. SITEAL. https://siteal.iiep.unesco.org/eje/educacion_superior Stephen, J. S., & Rockinson-Szapkiw, A. J. (2021). A high-impact practice for online students: the use of a first-semester seminar course to promote self-regulation, self-direction, online learning self-efficacy. Smart Learning Environments, 8(1), 1-18. https://doi.org/10.1186/s40561-021-00151-0 Tomassi, S. (2021). Impacto social, económico y político mundial por la pandemia del COVID-19. http://www.magatem.com.ar/IMPACTO-SOCIAL-ECONOMICO-Y-POLITICO-MUNDIAL-POR-LA-PANDEMIA-DEL-COVID-19.pdf Jara Ocampos, A. M., Fuertes-Alpiste, M., i Rubio Hurtado, M. J. (2023). Challenges of the accelerated implementation of on-line learning in higher education in Paraguay. Revista Catalana de Pedagogia, 23, -24. https://doi.org/10.2436/20.3007.01.185 UNESCO, & Galperin, H. (2017). Digital society: Gaps and challenges for digital inclusion in Latin America and the Caribbean (1st ed., vol. 1). UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000262860_eng UNESCO IESALC (2021, December 9). Reopening of higher education in Latin America and the Caribbean during COVID-19 [datasets; digital]. Datawrapper. UNESCO. https://www.datawrapper.de/_/XZY72 Universitat de Barcelona. Vicerectorat de Recerca (2020). Codi d’integritat en la recerca de la Universitat de Barcelona. Edicions de la Universitat de Barcelona. http://hdl.handle.net/2445/166917 Valente, J. A. (1999). O computador na Sociedade do Conhecimento. Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), Núcleo de Informática Aplicada à Educação (NIED). https://www.nied.unicamp.br/biblioteca/o-computador-na-sociedade-do-conhecimento/ Vassilakopoulou, P., & Hustad, E. (2021, January 6). Bridging Digital Divides: A Literature Review and Research Agenda for Information Systems Research. Information Systems Frontiers. https://doi.org/10.1007/s10796-020-10096-3 Villeda, A. d. J. Á. (2018). La tecnología educativa. Boletín Científico de las Ciencias Económico Administrativas del ICEA, 7(13). https://doi.org/10.29057/icea.v7i13.3515 Wandler, J., & Imbriale, W. J. (2017). Promoting College Student Self-Regulation in Online Learning Environments. Online Learning, 21(2), 1-16. https://doi.org/10.24059/olj.v21i2.881 Zhou, S., Zhou, Y., & Zhu, H. (2021). Predicting Chinese University Students’ E-Learning Acceptance and Self-Regulation in Online English Courses: Evidence from Emergency Remote Teaching (ERT) During COVID-19. SAGE Open, 11(4), 215824402110613. https://doi.org/10.1177/21582440211061379 Descargas PDF (English) Publicado 2023-05-02 Cómo citar Ocampos, A. M. J., Fuertes-Alpiste, M., & Rubio Hurtado, M. J. (2023). Reptes de la implementació accelerada de l’ensenyament en línia a l’educació superior de Paraguai. Revista Catalana De Pedagogia, 23(1), 3–24. Recuperado a partir de https://revistes.iec.cat/index.php/RCP/article/view/150076 Más formatos de cita ACM ACS APA ABNT Chicago Harvard IEEE MLA Turabian Vancouver Descargar cita Endnote/Zotero/Mendeley (RIS) BibTeX Número Vol. 23 (2023): Les tecnologies digitals en les noves ecologies de l’aprenentatge Sección Artículos de investigación Licencia La propiedad intelectual de los artículos es de sus respectivos autores. Los autores/as en el momento de entregar los artículos a la Revista Catalana de Pedagogia para solicitar su publicación aceptan los siguientes términos: Conceden a la Societat Catalana de Pedagogia (filial del Institut d'Estudis Catalans) los derechos de reproducción, comunicación pública y distribución de los artículos presentados para su publicación en la Revista Catalana de Pedagogia. Responden ante la Societat Catalana de Pedagogia, de la autoría y la originalidad de los artículos presentados. Es responsabilidad de los autores/as la obtención de los permisos para la reproducción de todo el material gráfico incluido en los artículos. La Societat Catalana de Pedagogia está exenta de toda responsabilidad derivada de la eventual vulneración de derechos de propiedad intelectual por parte de los autores/as. Los contenidos publicados en la revista están sujetos -a menos que se indique lo contrario en el texto o en el material gráfico- a una licencia Reconocimiento - No comercial - Sin obras derivadas 3.0 España (by-nc-nd) de Creative Commons, cuyo texto completo se puede consultar en http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/deed.ca. Así pues, se autoriza al público en general a reproducir, distribuir y comunicar la obra siempre que se reconozca la autoría y la entidad que la publica y no se haga un uso comercial ni obra derivada. La revista no se hace responsable de las ideas y opiniones expuestas por los autores/as de los artículos publicados.