Reptes de la implementació accelerada de l’ensenyament en línia a l’educació superior de Paraguai Autors/ores Angela Monserrat Jara Ocampos Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0001-7259-9030 Marc Fuertes-Alpiste Universitat de Barcelona (Barcelona) https://orcid.org/0000-0003-4262-7154 Maria Jose Rubio Hurtado Universitat de Barcelona (Barcelona) https://orcid.org/0000-0003-2052-7611 DOI: 10.2436/20.3007.01.185 Paraules clau: ensenyament a distància d'emergència, aprenentatge en línia, disseny pedagògic, competències digitals Resum Al Paraguai, el context accelerat de canvi de la metodologia de l’aprenentatge presencial a l’aprenentatge en línia va ser establert pel Consell Nacional d’Educació Superior (CONES) en una situació en la qual la majoria d’institucions d’educació superior del món va aplicar l’ensenyament a distància d’emergència (ERT, de l’anglès emergency remote teaching). La ràpida implantació d’aquesta modalitat paŀliativa va generar reptes pel que fa al desenvolupament d’habilitats digitals, pràctiques pedagògiques, polítiques educatives i inversió relacionada amb les infraestructures i la bretxa digital. Aquesta investigació pretén avaluar l’impacte de la implementació de l’aprenentatge en línia en l’educació superior paraguaiana adoptada en un context d’emergència i la seva sostenibilitat al Paraguai. Així, es van dur a terme tretze entrevistes obertes per videotrucada (n 13) a professors que treballen en quinze institucions diferents. Les dades recollides es van analitzar qualitativament amb Atlas-ti. Els resultats van fer emergir vuit categories relacionades entre si, de diferents maneres d’influir en les relacions entre els tres actors principals: les institucions, els estudiants i els seus professors. Les principals categories sorgides van ser l’adaptació i la implementació, les deficiències en competències digitals, l’accés a la infraestructura, l’autoregulació, el desenvolupament d’habilitats, la manca de política institucional, els problemes emocionals i els problemes socioeconòmics. Algunes d’aquestes qüestions interactuen amb altres i són rellevants per poder permetre, mantenir o oferir diferents tipus de metodologies d’aprenentatge en línia, i assenyalen requisits que la societat educativa paraguaiana ha de reforçar des de la veu dels seus actors. Descàrregues Les dades de descàrrega encara no estan disponibles. Biografies de l'autor/a Angela Monserrat Jara Ocampos, Universitat de Barcelona Becària de doctorat, Departament de Teoria i Història de l'Educació, Facultat d'Educació Marc Fuertes-Alpiste, Universitat de Barcelona (Barcelona) Professor lector Departament de Teoria i Història de l'Educació, Facultat d'Educació, Universitat de Barcelona. Maria Jose Rubio Hurtado, Universitat de Barcelona (Barcelona) Professora Titular d'Universitat. Departament de Mètodes d'Investigació i Diagnòstic en Educació. Referències Abela, J. A. (2002). Las técnicas de análisis de contenido: una revisión actualizada. Fundación Centro de Estudios Andaluces. http://mastor.cl/blog/wp-content/uploads/2018/02/Andreu.-analisis-de-contenido.-34-pags-pdf.pdf Almaiah, M. A., Al-Khasawneh, A., & Althunibat, A. (2020). Exploring the critical challenges and factors influencing the E-learning system usage during COVID-19 pandemic. Education and Information Technologies, 25, 5261-5280. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10219-y Araque, I., Montilla, L., Meleán, R., & Arrieta, X. (2018). Entornos virtuales para el aprendizaje: una mirada desde la teoría de los campos conceptuales. 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